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高校国防教育:以新媒体构筑新阵地
日期:2017-12-18  编辑:  浏览量:775

     

                                高校国防教育:以新媒体构筑新阵地

                                           李扬建

 

    【摘要】:新媒体的兴起与普及,对高校国防教育有着广泛而深远的影响,给高校国防教育工作提出了一项时代性的课题。本文探讨了高校国防教育面临的机遇与挑战,深入研究新媒体环境下国防教育工作的应对之策。

  【关键词】:新媒体 高校国防教育 对策

新媒体时代的到来,影响并日益改变人们的生活习惯和思维方式,推动并促进着社会、经济、学问等各方面的变革。高校作为国防教育的主阵地,应该借助新媒体的新力量,积极培育国家军事后备军,不断开创高校国防教育的新局面。

  一、新媒体环境下高校国防教育的机遇

  1.新媒体传播内容的广泛性,推进拓宽国防教育的教学资源

  当前,高校国防教育普遍存在着教学信息来源相对单一、教学内容更新相对缓慢、军事热点话题切入相对滞后等问题;军事理论课出现调动学生听课的兴趣点相对缺乏,浓厚大学生国防意识的氛围相对淡化等现象。新媒体携带巨大信息量,受时空限制较小,能够给大学生传递世界各国最新最全的国防资讯,传递不同视角的国防常识讲解。新媒体传播内容的广泛性,能够及时更新高校国防教育的教学内容、提供多渠道的教学信息;能够及时掌握国家防务的立体动态,提供多领域的军事资讯等,促进国防教育教学的专业化与立体化,推进“大国防”教育。因此有利于国防教育教学的目标实现,进而增强高校国防教育工作的有效性。

  2.新媒体传播方式的灵活性,推动创新国防教育的教学方法

  随着新媒体技术的发展,其传播方式不断推陈出新。以手机媒体最具代表性,其携带的微博、微信等社交App,具有极强的灵活性,能够迎合不同受众的不同需求。新媒体集声音、图片、动画于一体,在声像交融的环境中传递信息,有助于激发大学生的学习自主性,有助于其了解与掌握国防常识。传统的说教式国防教育教学方法,面对在新媒体环境中成长的大学生,颇显力不从心。高校国防教育工作亟需创新教学方法,从原有的灌输式为主转变为以谈话式、讨论式和实践活动式等教学方法为主。同时,全面运用新媒体技术,充分利用其传播媒介的优势,科学合理地设计教学方案,比如微博话题讨论、微信公众群互动交流等等。教学方法的创新,促进国防教育教学任务的完成,推进国防教育教学目标的实现。

  3.新媒体传播形式的互动性,促进转变国防教育的教学模式

  新媒体的互动性,突破传统单向性传播,呈现非线性传播,为教学双方提供了互动交流的平台,促进国防教育从以“教”为主转向以“学”为主的教学模式。受教育者可以自主地搜索信息,主动学习国防常识;可以自由地参与国防话题的讨论,深入理解并掌握国防常识。教育者则可以根据大学生的实际学习情况,及时调整与重新制定教学方案。教育模式的转变,不仅提高了国防教育的教学效果,而且增强了国防教育的实效性。

  二、新媒体环境下高校国防教育面临的挑战

  1.新媒体传播内容的无屏障性增加着高校国防教育工作的复杂性

  调查结果显示,超过四分之三的大学生,使用新媒体传播载体来浏览军事时事资讯、了解军事历史、军事政治等。新媒体具有时空上的无屏障性,使其具备惊人的传播速度和巨大的信息量。令人担忧的是,由于大学生正处于国防观念形成和树立国防意识的关键时期,一些西方国家以信息全球化为借口,利用新媒体的无屏障性,大肆宣传资本主义学问,甚至出现恶意发布诋毁国家军事政策制度的言论,伺机传播极具误导性的国防信息,企图动摇大学生的民族认同感与自豪感,淡化他们的国家主权意识和国家安全观,削弱他们的国防危机意识与责任意识,阻碍其履行国防义务,加上国防教育工编辑难以有效预料与及时掌控不良信息,无形中增加了高校国防教育工作的复杂性。

  2.新媒体传播地位的平等性冲击着高校国防教育工编辑的权威性

  随着新媒体的出现,教学模式从单向式教学转变为双向式教学,促进了大学生主体意识的提高与主体地位的提升,使其不再受限制于教育者的信息优势,不再满足于特定的教学内容,国防教育工编辑失去教学绝对主导者的地位优势。此外,我国国防教育师资队伍兼职化、业余化现象严重,常识结构老化,教学手段单一,缩减军事训练项目,压缩军事理论课程,造成了国防教育工作季节化、简单化的问题,导致国防教育工作对大学生的绝对性影响呈现明显下降趋势,很大程度上冲击着国防教育工编辑的权威性。

  3.新媒体传播载体的多样性考验着高校国防教育工编辑的创新性

  新媒体传播载体的多样性,一方面,为高校国防教育工编辑提供了更好的平台,由单一教学转向立体教学,能够将国防教育教学融入到大学生的日常生活和专业课程中,实现渗透式教学;另一方面,给高校国防教育工编辑提出了更高的要求,由平面感受转向主体体验,需要将国防教育活动规定为固定性课程内容和教学考核项目,实现集中式教学。更为严峻的是,当前高校国防教育工编辑处在一个领导重视程度不够、学科建设力度不大、师资队伍专业不强的环境中,能否全方位、高层次地开展以军事训练、军事理论课、国防教育活动为基本内容的国防教育工作,关键在于教育工编辑的创新性是否经受住严峻的考验,做到不断创新国防教育的教学方式。

  三、新媒体环境下加强高校国防教育的对策

  1.整合新媒体资源,建造立体化国防教育校园平台

  高校国防教育工作与新媒体资源的有机结合,成为当前国防教育工作的一项重要课题与艰巨任务。国防教育工编辑应当根据国防教育的实际情况与现实需求,积极探索新媒体资源间的整合,努力建造立体化的国防教育校园平台。高校国防教育工作,可以通过开设数字电视点播栏目、专题网站、微博公众号、微信交流群等校园平台,遵循各新媒体之间的优势互补原则,推动自身的发展与改革。数字电视点播栏目,通过搜集大学生最关注的军事焦点、热点、难点问题,让他们获得权威性的军事讲解;专题网站,通过不断更新军事资讯,让他们及时掌握最新的军事动态;微博公众号和微信交流群,则通过开展一系列的军事话题讨论活动,让大学生积极地参与国防教学活动,在交流互动中深入学习与深刻理解国防常识,进一步提高国防教育的教学效果。

  2.迎合新媒体技术,打造专业化国防教育师资队伍

  在长期的国防教育工作实践中,国防教育师资队伍力量薄弱问题愈发严重,而其发挥的作用却愈发重要。在新形势下,打造一支具有扎实的专业常识,拥有较高的新媒体技术水平的国防教育师资队伍显得尤为重要。一方面,需要提高国防教育专业人才的师资比例与综合水平:引进经验丰富的军队院校转业的专职教员、招聘优秀的军队转业干部和士官等;定期组织教师走进军校军营学习最新的国防常识、邀请军事专家做前沿时事问题讲座、开展国防教育交叉性学科的常识培训等。另一方面,需要提升国防教育师资队伍的媒介素养:培养他们运用新媒体技术构建、运行与维护国防教育平台的能力;培养他们及时且有效地解决新媒体环境下国防教育工作出现的各种问题。

  3.结合新媒体发展,创造标准化国防教育监管制度

  运用新媒体开展高校国防教育工作,不仅要充分考虑新媒体的优缺点,而且要适时加大国防教育工作的监管力度,创造标准化的国防教育监管制度,确保国防教育工作健康有序的发展。为此,大家应该做到:一是要努力完善新媒体领域的法律法规,不断提升自身的传播力与影响力,积极为国防教育工作提供优质高效的信息平台与载体资源;二是要科学制定国防教育工作的信息审查制度,定期过滤信息,严格鉴别涉密信息,及时屏蔽、删除不良信息,力争净化新媒体环境,力求优化国防教育环境;三是要建立健全国防教育工作的管理制度,规范与监控国防教育工作的内容与过程,推进国防教育工作的深度与广度。创造标准化的国防教育监管制度,加速新媒体发展的合法化,加快高校国防教育工作开展的安全化。

  (编辑单位为南京财经大学)

  参考文献:

  ①李民:《现代传媒在大学生国防教育中的运用》,《资讯战线》201411期。

  ②郭源阳:《新媒体视角下高校国防教育途径研究》,《继续教育研究》2014年第7期。

 

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